文 ｜ 李鋒亮（ 清華大學(xué)教育研究院長(cháng)聘教授）

近期國內高校密集發(fā)布博士生招生簡(jiǎn)章，廢掉這是博士不該《中華人民共和國學(xué)位法》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《學(xué)位法》）自2025年1月1日起正式施行后，很多高校第一年發(fā)布博士生招生簡(jiǎn)章。生招生考試該《學(xué)位法》第三十一條規定：“學(xué)位授予單位應當建立本單位學(xué)位質(zhì)量保障制度，核筆加強招生、廢掉培養、博士不該學(xué)位授予等全過(guò)程質(zhì)量管理，生招生考試該及時(shí)公開(kāi)相關(guān)信息，核筆接受社會(huì )監督，廢掉保證授予學(xué)位的博士不該質(zhì)量?！币虼?，生招生考試該招生是核筆研究生教育質(zhì)量保障的關(guān)鍵環(huán)節。

關(guān)于博士生招生，廢掉目前國內很多大學(xué)都開(kāi)始實(shí)施申請-考核制。博士不該而在此之前，生招生考試該國內絕大多數高校的博士生招生初試都采取筆試-面試形式。這種方式的好處在于公平——只要是滿(mǎn)足條件的考生，都有機會(huì )參加招生考試。之所以很多高校要從這種招生形式轉向申請-考核制，是因為培養單位和導師認為，僅僅通過(guò)筆試分數難以有效選拔出具備科研潛能的優(yōu)質(zhì)生源，而申請-考核制能夠高效甄別、選拔出學(xué)術(shù)與創(chuàng )新能力和綜合素質(zhì)出眾的、適合攻讀博士學(xué)位的申請人。

目前國內對于申請-考核制討論最激烈的議題，是該制度在提升選拔效度的同時(shí)產(chǎn)生了對申請者的“身份歧視”，違背了入學(xué)機會(huì )均等的公平理念。有的高校甚至直接在申請-考核制的政策文本中或明或暗地對進(jìn)入面試的博士生申請者的畢業(yè)院校加以限制，而那些畢業(yè)于非“雙一流”、 非原“985工程”、非原“211工程”院校，或導師為非知名學(xué)者的申請者會(huì )處于更加弱勢的境地。

關(guān)于申請-考核制另外一個(gè)問(wèn)題是筆試的去留與權重。有觀(guān)點(diǎn)認為，對于博士生招生，筆試考核的選拔效果不佳，有效性不如材料審核和面試的考核方式，甚至認為在考核形式中保留筆試將對生源質(zhì)量產(chǎn)生負面影響，而取消筆試會(huì )提升招生選拔的有效性，因此主張廢除筆試考核。而且，這也是目前一些高校實(shí)際在做的——在博士生招生考核階段僅采取面試形式而完全舍棄筆試。

而與此針?shù)h相對的觀(guān)點(diǎn)是，申請-考核制中材料審核和面試考核無(wú)法有效、客觀(guān)地甄別申請者的學(xué)術(shù)能力、潛力和態(tài)度。在申請-考核制中取消筆試不但有損公平，還會(huì )顯著(zhù)削弱該制度的正向選拔效果，不利于全面鑒別考生的專(zhuān)業(yè)水準和培養潛能，進(jìn)而無(wú)法選拔出專(zhuān)業(yè)成績(jì)和科研能力表現更突出的學(xué)生。

上述兩個(gè)觀(guān)點(diǎn)均有一定道理。然而，筆者近些年在不同場(chǎng)合聽(tīng)到了很多博士生導師的一致抱怨——招收的博士生新生經(jīng)典文獻讀得少、學(xué)術(shù)寫(xiě)作功底慘不忍睹。

因此，固然筆試會(huì )讓申請者花費相當的時(shí)間用于備考，但這種備考并不純粹是浪費時(shí)間，相反也是一種比較系統的學(xué)習，能夠讓申請者花時(shí)間全面學(xué)習或復習所報考學(xué)科的知識體系，這對于即將開(kāi)啟的博士生學(xué)習生涯也是大有裨益的。而且，這種學(xué)習與復習，本身就是一種科研投入。另外，博士生考試的筆試還有助于讓培養單位與導師判斷申請者的學(xué)術(shù)寫(xiě)作能力。

可見(jiàn)，筆試能提高博士生招生選拔的效度，還能促進(jìn)考生投入更多時(shí)間進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習，讓那些在“身份”上處于劣勢的考生能夠通過(guò)筆試實(shí)現一定程度的追趕。

對于理工科而言，可能經(jīng)典文獻對于博士生培養的作用不如人文社科那么大，博士生招生的筆試可以不是必需。但是，對于需要有比較深厚的基礎知識作為科研準備的人文社科領(lǐng)域而言，博士生招生中的筆試不僅不能廢除，而且要提高其在整個(gè)申請-考核過(guò)程中的權重，激勵有志于博士學(xué)習的青年學(xué)子全面閱讀并系統掌握“堅實(shí)的基礎理論和系統的專(zhuān)門(mén)知識”，以及習得相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的研究方法。

筆者在20多年前通過(guò)筆試跨專(zhuān)業(yè)考取博士研究生。備考期間，我閱讀了大量相關(guān)學(xué)科的重要論著(zhù)與教材，整理了大量的專(zhuān)題材料以應考。這一過(guò)程固然耗費了很多時(shí)間，但是這些閱讀與寫(xiě)作卻為我讀博期間以及后續的研究打下了很好的知識基礎?？梢哉f(shuō)，備考期間是我人生第一次也是最后一次如此系統地閱讀相關(guān)學(xué)科的基礎理論與知識體系，真是受益匪淺。

因此，在當前普遍關(guān)注博士生教育質(zhì)量的時(shí)代背景下，應該更深刻地考慮招生環(huán)節對博士生培養的作用。目前，學(xué)界已經(jīng)發(fā)現不同學(xué)科可能需要不同的考核形式與內容，這可能源于不同學(xué)科在知識形態(tài)、知識生產(chǎn)、個(gè)性化培養程度等方面存在顯著(zhù)差異。這樣的差異不僅導致不同學(xué)科在具體招生實(shí)踐中的筆試、面試錄取決策和導師安排等不盡相同，也可能導致其選拔人才的有效程度不盡相同。因此，隨著(zhù)人工智能在專(zhuān)業(yè)學(xué)習與學(xué)術(shù)研究中的廣泛應用，為了進(jìn)一步保障博士生培養質(zhì)量，無(wú)論是基于學(xué)術(shù)研究還是實(shí)踐探索，博士生招生都應首先關(guān)注學(xué)科差異，健全選拔標準的考核體系，提升材料審核、筆試和面試的效度。