a级网站,国产亚洲综合,亚洲资源网站,亚洲综合资源,亚洲成人免费在线,成人午夜性a一级毛片美女,a级毛片网

潮新聞客戶(hù)端 執筆 李攀

一場(chǎng)教育改革的去績(jì)點(diǎn)“星火”正在大學(xué)校園里燃起。

今年以來(lái)，高校北京大學(xué)、紛紛海南大學(xué)、解教卷浙江師范大學(xué)等省內外多所高校紛紛宣布對學(xué)業(yè)評價(jià)體系進(jìn)行調整。去績(jì)點(diǎn)

調整的高校重點(diǎn)聚焦于一個(gè)關(guān)鍵詞——績(jì)點(diǎn)：破除“唯分數論”，取消或弱化沿用已久的紛紛績(jì)點(diǎn)制度，緩解校園內卷現象，解教卷讓學(xué)生不再被“綁在成績(jì)的去績(jì)點(diǎn)戰車(chē)上”，而是高校關(guān)注知識本身和學(xué)習過(guò)程。

讓很多大學(xué)生又愛(ài)又恨的紛紛績(jì)點(diǎn)是什么？沒(méi)有績(jì)點(diǎn)，能否帶來(lái)教育“退卷”？解教卷

告別“分分計較”

9月中旬，浙師大2025級萬(wàn)余名新生陸續入學(xué)報到。去績(jì)點(diǎn)當“萌新”們正享受寧靜的高校校園生活時(shí)，一場(chǎng)影響他們學(xué)業(yè)生涯的紛紛變革卻在校園外的輿論場(chǎng)里引發(fā)熱議。

9月15日，浙師大官微發(fā)布消息，自2025級起，該校300余門(mén)課程（占全校課程的近10％）將試行P/NP（通過(guò)/不通過(guò)）課程評價(jià)，成績(jì)不計入學(xué)分績(jì)點(diǎn)。

“去績(jì)點(diǎn)”，浙師大不是第一個(gè)吃螃蟹者。百年學(xué)府北京大學(xué)的步子邁得更大，7月25日，北京大學(xué)在校內網(wǎng)發(fā)布通知：從2025級學(xué)生起，在各類(lèi)含有學(xué)業(yè)評價(jià)的工作中不再使用績(jì)點(diǎn)。

各所高校為何都圍繞績(jì)點(diǎn)開(kāi)展學(xué)業(yè)評價(jià)改革？

作為一種源自西方的“舶來(lái)品”，從上世紀90年代開(kāi)始，我國高校陸續將績(jì)點(diǎn)制配套到教學(xué)管理中。其核心作用是通過(guò)特定的換算公式，將各門(mén)課程分數轉化為一定的數值，為學(xué)生的學(xué)習表現提供客觀(guān)的度量與評估。

比如國內一所高校使用以百分制為基礎的績(jì)點(diǎn)換算規則為：100分對應績(jì)點(diǎn)5.0，95分~99分對應績(jì)點(diǎn)4.5，90分~94分對應績(jì)點(diǎn)4.0……0分~59分對應績(jì)點(diǎn)0。

使用績(jì)點(diǎn)的一個(gè)好處是，只要在一定分數區間內，績(jì)點(diǎn)相同，讓學(xué)生不再為提高一分而在學(xué)業(yè)上投入過(guò)多時(shí)間。

“但如今績(jì)點(diǎn)的功能出現了異化，在學(xué)業(yè)評價(jià)之外，它還承擔了篩選功能，直接影響到獎學(xué)金評選、轉專(zhuān)業(yè)、保研、出國等?！敝袊平淘u價(jià)研究院副院長(cháng)張裕晨說(shuō)，這種評價(jià)方式無(wú)形中“綁架”了一些學(xué)生的成長(cháng)路徑，“卷績(jì)點(diǎn)”成為他們在大學(xué)階段的核心目標。畢竟差一分可能就拉開(kāi)一個(gè)檔次，一個(gè)檔次的背后是幾十個(gè)甚至上百個(gè)競爭對手。

在省外一所高校就讀的一位大學(xué)生告訴記者，在學(xué)?！皬P殺”最為激烈的保研戰場(chǎng)上，保研總成績(jì)主要看績(jì)點(diǎn)，0.01個(gè)績(jì)點(diǎn)決定勝敗的案例屢見(jiàn)不鮮。

當學(xué)習變得功利化，種種光怪陸離的現象開(kāi)始在大學(xué)校園里出現：有的學(xué)生不敢自由探索知識的海洋，而是把寶貴的時(shí)光用來(lái)刷題和追求高分；部分學(xué)生放棄感興趣卻難度較高的課程，選擇容易拿分的“水課”；為拉高績(jì)點(diǎn)，反復重修分數不理想的課程。

最近，有媒體報道，一些高校的人文社科專(zhuān)業(yè)中甚至出現拼作業(yè)字數的“軍備競賽”，原本只要求“2000字以上”的作業(yè)，學(xué)生卻紛紛“卷”出上萬(wàn)字，只為給老師留下好印象，獲得更高分數和績(jì)點(diǎn)。

取消或弱化績(jì)點(diǎn)，本質(zhì)上是對“分分計較”的制度性糾偏。

浙師大官微發(fā)布去績(jì)點(diǎn)改革消息。

沒(méi)有績(jì)點(diǎn)，還焦慮嗎？

“去績(jì)點(diǎn)”并不意味著(zhù)“去評價(jià)”。學(xué)生依然需要被激勵，優(yōu)秀依然應當被識別。

不破不立，許多高校正在探索新的學(xué)業(yè)評價(jià)方式，等級制浮出水面。

浙師大的改革方案中，將《大學(xué)生心理調適與發(fā)展》、《大學(xué)生職業(yè)生涯規劃與就業(yè)指導》等公共基礎課，以及《師德養成》、《特殊教育概論》等教育理論課程和教育見(jiàn)習、研習等教育實(shí)踐類(lèi)課程，《人工智能基礎》、《智能醫學(xué)工程概論》等專(zhuān)業(yè)課程，全面采用P（通過(guò)）/NP（不通過(guò)）二級制評價(jià)。

“此次改革，我們廣泛開(kāi)展前期調研與多方論證，并借鑒了國內頂尖高校的先進(jìn)經(jīng)驗?！闭銕煷蠼虅?wù)處相關(guān)負責人表示，采用二級制評價(jià)后，學(xué)生在修讀這些課程時(shí)，只要達到課程教學(xué)目標，掌握基本知識并具備一定的實(shí)踐能力，即可視為完成了課程的基本要求，從而減輕過(guò)度追求高分的內卷績(jì)點(diǎn)現象。

千里之外的海南大學(xué)則采取了另一種等級制——課程成績(jì)≥85分且處于前30%以?xún)仍u定為優(yōu)秀等級；課程成績(jì)＜60分且處于最末10%評定為不合格等級。

“等級制”替代“績(jì)點(diǎn)制”的好處顯而易見(jiàn)，進(jìn)一步弱化細微分數差異，更關(guān)注學(xué)生整體學(xué)科能力所處的層次。試想，當100分與60分都能被評定合格時(shí)，“內卷”的必要性自然降低了。

理想很豐滿(mǎn)，實(shí)際操作起來(lái)效果如何？告別績(jì)點(diǎn)，大學(xué)生就不焦慮了嗎？

浙師大等高校的改革剛剛啟動(dòng)，更早起步的海南大學(xué)成為觀(guān)察改革的窗口。

有海南大學(xué)學(xué)生在社交平臺上分享感受：沒(méi)有績(jì)點(diǎn)的束縛，機電工程學(xué)院的學(xué)生敢于跨專(zhuān)業(yè)修讀自己感興趣的計算機課程，以前埋頭刷題的學(xué)生可以騰出時(shí)間和小伙伴組隊參加全國大學(xué)生智能汽車(chē)競賽，提升自己實(shí)操能力，大家好像越來(lái)越知道自己想要什么了。

這是在等級制成績(jì)評定體系下，學(xué)生內生驅動(dòng)力被激發(fā)的體現。更多的學(xué)生開(kāi)始根據自己的興趣和職業(yè)規劃主動(dòng)規劃自己的學(xué)習路徑，靈活選擇適合自己的學(xué)習內容和方式。

在學(xué)業(yè)評價(jià)中探索實(shí)施等級制等做法，的確能夠讓一些學(xué)生放下“每分必爭”的執念，緩解學(xué)生的焦慮感，但也有教育專(zhuān)家指出，如果在評獎評優(yōu)、保研升學(xué)等領(lǐng)域還是以分數為參照，把學(xué)生按等級分出高低，很可能出現的走向是，大學(xué)生會(huì )從“卷績(jì)點(diǎn)”轉為“卷等級”，難以從根源上解決問(wèn)題。

海南大學(xué)外景圖。圖源海南大學(xué)官網(wǎng)。

評價(jià)可以有更多新“玩法”

教育評價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向，有什么樣的評價(jià)指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導向，最終決定著(zhù)培養什么樣的人。

以績(jì)點(diǎn)制為代表的量化考核在識別人才方面，很多時(shí)候是失效的，甚至錯過(guò)了“天才”。

“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B不出杰出的人才？”時(shí)隔20年，“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”依然振聾發(fā)聵。構建科學(xué)公平，符合時(shí)代要求的教育評價(jià)制度和機制，是公認的重要解題思路。

近年來(lái)，國家層面在教育評價(jià)改革上動(dòng)作頻頻。從2020年《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》，到2025年《教育強國建設規劃綱要（2024—2035年）》，都在倡導一種理念：教育評價(jià)應當從注重“分數結果評價(jià)”向“全過(guò)程評價(jià)”轉變、從注重“單一評價(jià)”向“多元綜合評價(jià)”提升。

“世界上沒(méi)有兩個(gè)完全相同的人，每一個(gè)學(xué)生都是復雜的個(gè)體，對個(gè)體的評價(jià)不應只看冰冷的分數和績(jì)點(diǎn)?！睆堅３空f(shuō)，在高等教育領(lǐng)域，學(xué)業(yè)評價(jià)其實(shí)可以有更多新“玩法”。

比如拓展評價(jià)維度，將創(chuàng )新能力、實(shí)習實(shí)踐、社會(huì )服務(wù)等要素納入評價(jià)體系，激勵學(xué)生在不同的賽道各展其才。再比如延長(cháng)評價(jià)鏈條，動(dòng)態(tài)跟蹤學(xué)生的課堂觀(guān)察、對話(huà)交流、小組分享、學(xué)習反思等表現。

相比分數這一簡(jiǎn)單的量化評價(jià)方式，實(shí)施全過(guò)程評價(jià)、多元綜合評價(jià)勢必要投入更多的教學(xué)資源，難度不小，但道阻且長(cháng)，行則將至，浙江實(shí)施多年的高考“三位一體”改革便是范例。

作為浙江首創(chuàng )的高考選拔模式，“三位一體”綜合評價(jià)招生，在統一高考的基礎上把高校綜合測試和學(xué)生高中學(xué)考成績(jì)、中學(xué)階段表現納入高校招生評價(jià)體系，綜合評價(jià)，擇優(yōu)錄取，既破解“唯分數論”，也改變了“一考定終身”。

“在最‘卷’的高考領(lǐng)域都能實(shí)現多元評價(jià)和過(guò)程評價(jià)，高校更應有勇氣在評價(jià)方式上有所突破?！睆堅３空f(shuō)，這樣的勇氣，不能只留在校園，還要延伸到更廣闊的社會(huì )空間。

當社會(huì )不再將績(jì)點(diǎn)和分數等同于優(yōu)秀，當學(xué)生能為興趣和熱愛(ài)而非功利化的目的探索和學(xué)習，大學(xué)才能真正成為創(chuàng )新人才的沃土。

或許不久的將來(lái)，大學(xué)生們不再問(wèn)“這門(mén)課給分怎么樣，能拿多少績(jì)點(diǎn)”，而是問(wèn)“這門(mén)課能學(xué)到什么”。